Citáty na téma žák

„Dobrý učitel chrání žáky i před svým vlastním vlivem.“

„Všimli jste si, že ti nejchytřejší žáci ve škole nejsou těmi, kterým se daří v životě.“

„Zákon zkoušení: To co žák neumí učitel zjistí během 1 minuty a to co umí ho nezajímá.“

„Čas je dobrý učitel. Škoda jen, že ho nikdo z jeho žáků nepřežije.“

„Nejvýznamnějším uměním učitele je probouzet v žácích radost tvořit a poznávat.“

„Ať už říkají cokoli, ve skutečnosti mají žáci i učitelé školu rádi: jsou tam přestávky.“

„Vyučuje-li učitel, jen aby si zajistil obživu, nudí se jeho žáci, jsou unaveni a skomírají s ním.“

„Učit se znamená objevovat to, co už víš.
Konat znamená demonstrovat, že to to víš.
Učit druhé znamená připomínat jim, že to vědí stejně dobře jako ty.
Všichni jste zároveň žáci, praktikanti a učitelé.“

„Čas je nejlepší učitel, bohužel nemá vždy ty nejlepší žáky.“

„Mnohému jsem se naučil u svých učitelů, ještě více u svých druhů, ale nejvíce u svých žáků.“

„Historie je nejlepší učitelkou s obzvlášť nepozornými žáky.“

„Školy nejsou místa, kde se nabývá vzdělání, ale kde se dostávají vysvědčení, která jsou nutná k tomu, aby žák dostal existenci.“

„Špatný žák, který nepřevyšuje svého mistra.“

„Škola vykoná dost, když nezabije v žákovi rozum.“

„Je lehké stát se učitelem, ale je těžké stát se žákem.“

„Co učitelé stráví, tím žáky krmí.“

„Posláním od začátku do konce budiž hledati a nalézati způsob, který by umožnil, aby učitelé méně učili, žáci se však více naučili, aby ve školách něměl místa křik, pocit ošklivosti, vědomí marné práce.“

„Žák není nádoba, která se má naplnit, ale pochodeň, která se má zapálit.“

„Žák je nevděčný: naučí-li se čemu, má to sám ze sebe, neumí-li nic, je vinen učitel.“

„Každý učitel tě něčemu naučí, no nejvíce tě naučí vlastní žáci.“

„Škola musí probudit zvědavost údivem,
nervat znalosti do dětí kladivem.
Škola musí probudit zvědavost údivem,
teprve pak žák zatouží po pravdivém.“

„Co sám nerad, nečiň jiným, pravil kantor žáku kdesi, tahaje ho za pačesy.“

„Kdo se snaží o soběstačnost, stává se žákem světa.“

„Co se týče kabinetních pomůcek a modelů, jde mi vždy o to, aby si i ti nejnevšímavější žáci pomůcky všimli. Proto například při výkladu o veverce používám zásadně vycpaniny klokanice, ovšem se zašitou kapsou. Veškeré červy demonstruji na hadech. Mikroskop nepotřebuji.“

„Krátké a myšlenkově závažné formulace utkvívají v paměti žáků a čtenářů nejlépe.“

„Skutečné vyučování se omezuje jen na žáky, kteří trvají na tom něco se naučit. Ostatní se podobá chovu dobytka.“

„Učitel i žák mají mít týž cíl: prospěch, který má jeden přinášet, druhý získávat.“

„Umění není demokratické. V umění nemusí vždycky nutně vyhrát dobrý žák. Vyhraje vyvolený, ten, který se rodí s malou hudbou v sobě a umí vidět pravdu světa.“

„Nevědět je trestuhodné, zapomínat lidské. To první se vždy týká žáků, druhé jen učitelů.“

„Duchovní nauky učí, že se při velkém vypětí vášní může oženit i žák mystiky, ale že musí dbát toho, aby si dobrovolně nezastíral oči tím, že své podlehnutí vášním svede na vyšší úmysl.“

„Pro učitele hudby je nejkrásnější, když jeho žák hraje lépe než on. To je pro mne úplně oblažující pocit.“

„Jsem autorem nejen těžkým, ale i drastickým. Některé biografie jsou vysublimované už od kolébky, já jsem však celý svůj život měl nesmírně blízko k nezralosti, přímo jsem se o ni otíral, nereprezentuji svět dospělých, moje slizké místo je tam, kde se zralost stýká s nezralostí, forma s bezformím… Při pohledu na mne jsou kritici bezradní - nevědí, jestli mne mají považovat za žáka, nebo za dospělého, za hodnotu, nebo za brak - a rozzuřeni tím, že je neberu dostatečně vážně, neberou vážně ani oni mne.“

„Žáci ze státních škol se bojí chybovat, bez chyb se ale nic nenaučíte.“

„Druhý den je žákem dne prvního.“

„Nic není žákovi tak záhubné, jako nešlechetný život učitelův.“

„Pamatujte, Kristovi žáci se musí učit na svých kolenou.“

„…Prosím pánóv, aby své chudině milostivě činili a právě je zpravovali. Prosím měšťanóv, aby své obchody právě vedli. Prosím řemeslníkóv, aby věrně své dielo vedli a jeho požívali. Prosím sluh, aby svým pánóm a paniem věrně slúžili. Prosím mistróv, aby jsúce dobřě živi, své žáky věrně učili, najprvé aby Boha milovali, pro jeho sě chválu učili a pro prospěch obcě a pro své spasenie, ale ne pro lakomstvie ani pro světské zvelebenie. Prosím studentóv i žákóv jiných, aby mistróv svých v dobrém poslúchali i následovali a aby sě pilně pro Boží chválu a pro spasenie své i jiných lidí učili… Také prosím vás, zvláště, Pražané, aby na Betlém byli laskavi, dokud Pán Bóh popřěje, aby v něm Božie slovo kázali. Pro to miesto diabel sě rozhněval a proti němu farářóv a kanovníkóv popudil, spatřiv, že jeho královstvie v tom miestě sě rušilo. Ufámť v Pánu Bohu, žeť to miesto zachová do své vóle a učiní v něm prospěch větčí skrzě jiné, než jest skrzě mě nestatečného učinil. Také prosím, aby sě milovali, dobrých násilím tlačiti nedali a pravdy každému přáli…“

„Přicházím v stařecká léta, stále jsa života žák.“

„Duševní krutost, přání druhého člověka pokořit a ranit jeho city je snad ještě rozšířenější než tělesný sadismus. Tento typ sadistického útoku je pro sadistu mnohem méně riskantní, vždyť nepoužívá fyzického násilí, ale "jen" slova. Na druhé straně však může být duševní utrpení právě tak intenzivní nebo ještě silnější než utrpení tělesné. Příklady tohoto duševního sadismu nemusím uvádět. Rodiče ho uplatňují vůči dětem, učitelé vůči žákům, šéfové vůči podřízeným - jinými slovy používá se ve všech situacích, kde se oběť nemůže sadistovi bránit. (Je-li učitel bezmocný, často se stávají sadisty žáci.) Duševní sadismus může být maskován mnoha zdánlivě nevinnými způsoby - otázkou, úsměvem, poznámkou, která druhého zmate. Kdo by neznal nějakého "umělce" v tomto druhu sadismu, který vždy najde přesně to správné slovo nebo gesto, aby druhého tímto "nevinným" způsobem uvedl do rozpaků nebo pokořil. Tento druh sadismu je přirozeně často ještě účinnější, když se odehrává před očima jiných lidí.“

„Je vždycky dnešek žákem včerejšího dne.“

„Podle jedné anekdoty, která se stala součástí baťovského folklóru, byli do zámoří vysláni dva zástupci, aby přezkoumali možnost prodeje v Africe. Jeden z nich domů telegrafoval: „Nikdo nenosí boty. Žádná možnost odbytu. Vracím se domů“. Druhý, pravý Baťův žák, reagoval jinak a ústředí sdělil: „Všichni jsou bosí. Obrovská šance odbytu. Pošlete, co nejrychleji, první zásilku bot!“ Pro podnik, jehož cílem bylo obout veškeré lidské nohy, byla Afrika logicky prostorem, kde nemohl chybět.“

„Můj žák Švarc mne seznámil s esperantem, kterému jsem se v krátce naučil a od té doby stal jsem se jeho horlivým šiřitelem. Vždyť jsem viděl, že největším důvodem všech neshod mezinárodních jest neporozumění. Bylo mi jasno, že vzdělání se bude šířiti mnohem lépe, když nebudou lidé nuceni tolik řečí studovati a budou se moci oddati více studiu věd přírodních a filosofie. Esperanto sám jsem doporučil svému tatínkovi doufaje, že v něm bude moci uplatniti velkou svoji pracovitost a také jsem se nemýlil. Tatínek potom mnoho času strávil šířením tohoto jazyku a mnoho dobrého tím vykonal ještě v době svého odpočinku. Zejména přeložil mnoho českých národních písní do esperanta.“

„Ve mnohých školách pro samé učení mluvnici zanedbávají a zapomínají učitelé učiti žáky mluviti, což přec účelem jest; často celé vyučování nebývá nic jiného než mučení paměti grammatickými názvy a pravidly.“

„Na učiteli žádáme, aby nejen paměť svých žáků vycvičil, nýbrž i jejich soudnost.“

„Lidé vynalezli politiku, aby mohly dělat to, co chtějí. /Nadaný žák/“

„Pokud si je člověk vědom svých povinností, musí se snažit naučit každého žáka aspoň něco. Nemusí být každý nejlepší, ale jde o to s ním udělat maximum. Může být větším úspěchem z podprůměrného žáka udělat průměrného než z průměrného výborného.“

„Žáci se prý už nemají učit o Newtonových zákonech nebo Ohmově zákoně. To jako už neuslyší o akci a reakci? Neumím si to představit. Prý to bylo pro děti moc složité. To je argument? Opravdu je cílem vychovat generaci hlupáků?“

„Já si myslím, že jsem profesor Zelí a vy jste moji žáci a já mám naprosto relativní pohled na svět.“

„Já i veřejnost víme, co se učí všichni žáci:
Ti, kterým se děje zlo, dělají zlo na oplátku.“

„Dnešek je žák včerejška.“

„Paměť je jako špatný žák. Když selhává, vymýšlí si.“

„Na to, co umějí profesoři, může člověk přijít i sám. Tomu, co umějí žáci, se musíme učit.“

„Hypotézy jsou ukolébavky, jimiž profesor uspává své žáky.“

„Být špatným žákem je mnohem nesnadnější, než být žákem dobrým.“

„Pedagogika: snůška vědomostí o tom, jak žít z  nevědomosti žáků.“

„Když si vzpomenu, jak byly opery 20. století, které byly pravidelně na repertoáru, navštěvované a brněnským publikem velmi dobře přijímané, nedovedu pochopit, kam se to všechno vytratilo. Dneska se s bídou naplní premiéra Dona Giovanniho. Není to jenom tím, že zemřelo tolik brněnských osobností, je to i životním stylem dnešních lidí, kteří se honí hlavně za penězi, nemají vztah k umění ani k přírodě, neděle tráví v obchodních domech a nadávají na politiku. Vzhledem k budoucí generaci, což jsou moji žáci a také vnučka, je mi z této situace velmi smutno.“

„Divím se moudrosti předků našich v mnohých věcech, zvláště v ustanovení prázdnin, jejichž prospěšnost a užitečnost poznávali i pro učitele, aby duši a tělo zotaviti, i hlavně pro žáky, aby věci naučené mohli opakovati a obnoviti. Kteréž opakování o prázdninách, protože děje se pokojně a nechvátavě, nejvíce pomáhá hlubokému porozumění, působí největší zalíbení, že jest viděti stálý pokrok, a tak pohání v učení a práci k vytrvalosti.“

„Na všech místech, kde jsem působil, dostalo se mi hodně lásky a pozornosti, dobroty a trpělivosti od věřících i od žáků a posluchačů; rád jsem všude byl a všem ze srdce děkuji. Prosím je o odpuštění, pokud jsem jim ve své slabosti ublížil, nebo dal špatný příklad. Prosím všechny, aby vzpomínali v dobrém… Prosím všechny o modlitbu a prosím pokorně své někdejší posluchače-kněze i své přátele mezi kněžími o memento ve mši svaté.“

„Pacheco a jeho žáci, včetně zetě, vyznávali objektivní realitu výtvarné myšlenky tak zaníceně a bezvýhradně jako florentští novoplatonikové.“

„Konec fyziky byl už často předpovídán. Pravděpodobně nejznámější prognóza tohoto druhu pochází od učitele Maxe Plancka, který na sklonku 19. století svého nejslavnějšího žáka odrazoval od studia fyziky, protože ve vědě už prý zbývá jen několik málo problémů, které ještě nejsou podloženy teorií, ale které budou brzy zvládnuty.“

„Jako učitel kompozice jsem se řídil spíše vzorem Foersterovým než autokratickým způsobem Novákovým. Žáky jsem učil řemeslu, ale jinak jsem jim ponechával dosti volnosti.“

„Hodnota školy nezávisí na její pověsti nebo na její schopnosti vycvičit studenty, aby dovedli čelit základním požadavkům života, ale spíše na míře radosti z celoživotního studia, kterou ve svých žácích dokáže vyvolat.“

„Školní učitelé! Nezůstávejte se svými žáky v lavicích, nýbrž vycházejte s nimi na volný vzduch přírody, staňte se peripatetiky.“

„Pro nás je mateřským jazykem ukrajinština. Musíme svůj jazyk bránit. Denně dochází k omezování práva na užívání rodného jazyka. Ministerstvo školství Ukrajiny, které vede ukrajinofob Tabačnyk, dovoluje, aby se disertace obhajovaly v jiném než ukrajinském jazyce. Rodiče žáků v Doněcku prohlásili, že se upálí, pokud dojde k likvidaci ukrajinské školy v jejich městě.“

„Takovým způsobem jsem vedl své žáky k tomu, aby mysleli trojrozměrně - v krychli. Dnes to umí jen málo architektů, dnes jako by výchova architektů končila v ploše.“

„Žákům dávejme čísti spíše to, co milovati, nežli to, čemu rozuměti duševně dospěli.“

„Ubezpečuji vás, že není lepší ostruhy, schopného a rozumného žáka pobádati a k učení povzbuditi, nad pochvalu.“

„Mnohému naučiti se můžeme od mládeže, i od žáků pozorných.“

„Učitel nesmí dostávat ponižující mzdu, aby si musel přivydělávat jinou prací, než ke které je povolán. Jen tehdy, bude-li dobře materiálně zabezpečen a ve společnosti vážen, lze od něho čekat, že žákům rád předá nejen vědomosti, ale i lásku ke svému předmětu.“

„Ferenc Fricsay se po celý svůj život vydával za mého duchovního žáka, ačkoliv jeho otec prosil u přijímací zkoušky na hudební vysokou školu svého starého přítele Siklose, aby Ference vyučoval. Naše přátelství se stávalo během jeho dirigentské činnosti stále pevnějším.“

„Podle jedné anekdoty, která se stala součástí baťovského folklóru, byli do zámoří vysláni dva zástupci, aby přezkoumali možnost prodeje v Africe. Jeden z nich domů telegrafoval: „Nikdo nenosí boty. Žádná možnost odbytu. Vracím se domů“. Druhý, pravý Baťův žák, reagoval jinak a ústředí sdělil: „Všichni jsou bosí. Obrovská šance odbytu. Pošlete, co nejrychleji, první zásilku bot!““

„Někteří lidé jsou přesvědčeni, že tím, že přinutíme žáky nadřít matematiku, zvýšíme jejich IQ a schopnost myslet, to je předsudek.“

„Geometrické vyučování mnohých učitelů, jimž učebná methoda Euklidova stala se zákonníkem mathematické pravověrnosti, nebudí v žácích cit tužení a osvěžení sil, nýbrž namnoze jenom cit protivného, nuceného namáhání a násilného údů zkracování, tak že studium mathematických děl bývá mnohým torturou myšlení.“

„Berouce v kázeň žákův jazyk, vládneme výtečným prostředkem vnější kázně jeho. Školy, ve kterých se dbá jasné, hlasité mluvy žákův, a ve kterých se na pěstování jazyka veliká klade váha, nutně vyznamenávají se také dobrou kázní vnější.“

„Chci se ještě vrátiti k tomu místu řeči, kde ministerský předseda udělal dějepisný výlet až ke třicetileté válce a učinil skok na příčinu světové války. Také příčinu třicetileté války svaluje na sesazenou habsburskou dynastii. Tu musím přece jen říci, že každý jen průměrně znalý žák střední školy mohl by mu podati jiné vysvětlení o příčině 30leté války. Právě tak, jako nikdo nebude věřiti, že snad starý bývalý císař František Josef byl příčinou světové války.“

„Jestliže skutečně hovoří přírodní věda, pak rádi a jako žáci posloucháme. Ale ne vždy, když hovoří přírodovědci, hovoří přírodní věda.“

„Mám mnoho žáků, mám mnoho učedníků, ale nikdy jsem své názory nikomu nevnucoval.“

„Konfrontace člověka se smrtí by měla probíhat již od dětství. Měla by se vracet do čítanek, objevovat v diskusích s učiteli a s rodiči. Pedagog by se neměl bát otevřených rozhovorů o smrti se svými žáky.“

„Usměju se a můj úsměv se ponoří do tvých žáků a nebe ví, co se stane.“

„Přestali jsme tolik používat slovo chyba a začali upozorňovat žáky na místo pro zlepšení. A dělá to divy. Žáci ztrácí strach chybovat, což je dobře, protože z chyb se nemáme hroutit, ale poučit.“

„Špatné časy mají vědeckou hodnotu. Jsou to příležitosti, které by si dobrý žák neměl nechat ujít.“

„Žák se o učivo může zajímat, ale na jak dlouho to bude mít v paměti, závisí, jak ho to bude zajímat.“

„Zradíte někoho? Pak se bojte, že budete zrazeni. Zabijete někoho? Pak se obávejte ruky svých žáků.“

„Na dobrého učitele žák vzpomíná i po letech, třebaže už dávno neví, co jej naučil.“